ع ــــــــــــالمـــــي انــاـا ...

(ماهر / ص 130 ).



التقنيات التعليمية والجوانب الوجدانية :
للتقنيات التعليمية أيضاً دور مهم في إكساب المتعلم الجوانب الوجدانية المشار إليها بشكل صريح أو ضمني بمحتوى المنهج ، تلك الجوانب التي تشمل : الميول ، الاتجاهات وأوجه التقدير والقيم .
فمجمل القول أن التقنيات التعليمية يمكن أن تسهم بدور فاعل في إكساب وتعديل الجوانب الوجدانية لدى المتعلم ويبقى على المعلم اختيار أكثر التقنيات فعالية وتأثيراً على تلك الجوانب . وتعد الدراما التعليمية والأفلام التعليمية المتحركة الناطقة في مقدمة الوسائل التي تؤثر بقوة في الجوانب الوجدانية للمتعلمين ، شريطة أن تكون مكتملة العناصر الفنية .
التقنيات وأساليب التفكير :
يشمل محتوى أي منهج دراسي إلى جانب المعلومات ، والنشاطات الخاصة بالمهارات والاتجاهات ، مشكلات وتمارين وأنشطة عقلية الهدف منها هو تنمية أساليب التفكير لدى المتعلمين مثل : أسلوب التفكير العلمي وأسلوب التفكير المنطقي وأسلوب التفكير ألابتكاري وأسلوب التفكير الناقد ، وإن كانت جميع هذه الأساليب تظهر في أسلوب واحد هو التفكير العلمي .
وإذا كانت التقنيات التعليمية تمثل حلقة في منظومة تكنولوجيا التعليم وإذا كانت تكنولوجيا التعليم بمفهومها الحديث هي طريقه في التفكير فإنها تعتمد علية ، ولا تنفصل عنه ، ومن ثم تكون للتقنيات التعليمية علاقة وثيقة بالتفكير ، حيث

تؤدي دوراً مهماً في تدريب المتعلمين على ممارسة أنماط التفكير المرغوبة . ( ماهر / ص 132 )


· تقنيات التعليم وأساليب التدريس :
إن طرق وأساليب التدريس هي المكون الثالث من مكونات أي منهج دراسي ،
حيث يتم من خلالها نقل المادة العلمية لمحتوى المنهج إلى المتعلمين للعمل على تحقيق أهداف المنهج .
وقد تعددت طرق التدريس بحيث لايمكن الادعاء بأن هناك طريقة تدريس هي الأفضل والأصلح على الإطلاق ، فكل منها يصلح لموقف تعليمي معين ، ولنوعية محدده من التلاميذ ، وعلى المعلم أن يختار من هذه الطرق ما يناسب طبيعة الموقف التعليمي ، وطبيعة المتعلمين ، والإمكانات المتاحة ، علماً بأن المعلم يمكنه الاعتماد على أكثر من طريقة تدريس خلال الموقف التعليمي الواحد كلما تطلب الأمر ذلك ، فنراه تارة يعتمد على الإلقاء ، وتارة أخرى يعتمد على محاورة المتعلمين ومناقشتهم ، وتارة أخرى يعتمد على طرح مشكلة تعليمية ليطلب من المتعلمين حلها ، وتارة يعتمد على بعض العروض العملية والتوضيحية ، وتارة أخرى يعتمد على توجيه المتعلمين إلى بعض أساليب التعلم الفردي . وهو في كل ذلك يعتمد أساساً على التقنيات التعليمية فيتضح أن التقنيات التعليمية ترتبط بعلاقة وطيدة بطرق التدريس فهي التي تسير عملية التدريس ، وتقتصد في وقت المعلم وفي الجهد الذي يبذله المعلم ، بل هي التي تساعد المعلم في تدريس المعاني والمفاهيم المجردة ، وتيسر على المتعلم استيعابها . والتقنيات التعليمية تسهم في التغلب على الكثير من مشكلات التدريس .

وعلى جانب آخر نرى أن هناك علاقة بين تقنيات التعليم وطرق التدريس ، أكثر من مجرد مساعدة المعلم في عملة ، فقد أفرز ولا يزال التقدم في تقنيات التعليم طرقاً وأساليب واستراتيجيات جديدة للتعليم والتعلم .
والأمثلة الإجرائية التي تبين علاقة التقنيات التعليمية بطرق التدريس ودور تلك الوسائل وأهميتها لكل طريقة من تلك الطرق كثيرة ومتنوعة نذكر منها :
v المعلم الذي يعتمد على طريقة الإلقاء والمحاضرة يستخدم وسائل تعليمية
أساسية ، فهو يستخدم السبورة واللوحات والخرائط والرسوم التوضيحية خلال الشرح ، وقد يستخدم مكبرات الصوت .
v والمعلم الذي يعتمد على طرق تدريس محورها المتعلم كحل المشكلات
والتعلم بالاكتشاف والدراسة المعملية يحتاج حتماً إلى توفير عدد كبير من الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية ، الأمر الذي يتيح لكل متعلم حل المشكلات العلمية أو اكتشافها عن طريق ممارسة النشاطات العملية والمعملية .
v المعلم الذي يعتمد على طرق تدريس محورها المعلم والمتعلم معاً أيضاً
يحتاج بشكل أساسي للوسائل التعليمية ، فقد يقوم المعلم بعرض توضيحي أو عملي أو بعرض فيلم تعليمي ، أو صورة أو رسم توضيحي على المتعلمين ، كنقطة بداية للحوار والمناقشة حول موضوع دراسي معين .
ومجمل القول إن دور التقنيات التعليمية مهم وأساسي لجميع طرق وأساليب التدريس على اختلاف أنواعها ، ومن ثم فالعلاقة وطيدة بينهما .
( ماهر / ص 132 )
· تقنيات التعليم والأنشطة المصاحبة للمنهج :

تعرف الأنشطة بأنها " كل ما يقوم به المعلم والمتعلم من أعمال وأفعال داخل غرفة الدراسة أو خارجها بهدف إثراء الخبرات التعليمية المراد إكسابها للمتعلم وإضفاء المتعة والتشويق على كل ما يتعلمه ذلك المتعلم " .
وبهذا التعريف نستطيع أن نميز بين نوعين أساسيين من الأنشطة المصاحبة للمنهج هما ( الأنشطة الصفية ) و ( الأنشطة غير الصفية ) .
وفي هذا الإطار نشير إلى أن علاقة التقنيات التعليمية بالنشاط المصاحب للمنهج تبرز في ثلاث مناح هي :
o المنحى الأول :
هو أن الوسائل التعليمية والنشاط المصاحب كليهما من مكونات المنهج ، يؤثر كل منهما ويتأثر بباقي المكونات التي تتشكل منها منظومة المنهج .
o المنحى الثاني :
هو أن النشاط الصفي أو غير الصفي قد يكون هو نفسه وسيلة تعليمية ، فالمعلم قد يرسم رسوماً توضيحية عديدة خلال تدريسه لموضوع معين ، كما أنه قد يجري عرضاً علمياً توضيحياً لموضوع آخر . وفد يكلف تلاميذه بعمل بعض اللوحات أو الصور أو الخرائط أو النماذج أو يكلفهم بجمع العينات ، أو إعداد معرض تعليمي ، أو لعب أدوار في مسرحية أو تمثيلية تعليمية . وفي جميع هذه الحالات يكون النشاط الذي يقوم به المعلم أو المتعلم في حد ذاته وسيلة تعليمية .
o المنحى الثالث :
هو أن التقنيات التعليمية قد تستخدم لتنفيذ العديد من أنشطة المنهج الصفية وغير الصفية ، فلتنفيذ معرض تعليمي أو التخطيط لزيارة أو رحله تعليمية ، يمكن عرض فيلم تعليمي أو صور أو رسوم أو نماذج توضح كيفية القيام بهذا المعرض أو تلك الرحلة ، والاستعدادات اللازمة لكل منها ، الأمر الذي يفيد بشكل أساسي في تنفيذ مثل هذه الأنشطة على أفضل نحو ، وعلى الجانب الآخر قد

يتطلب استخدام الوسائل التعليمية على نحو صحيح القيام ببعض الأنشطة غيرا لصفية ، كالاطلاع على أحدث الكتب والمراجع في هذا الشأن ، والقيام بزيارات ميدانية للمعارض ومنافذ بيع هذه الوسائل ، وعقد لقاءات مع الخبراء والمختصين والتدريب الفني على استخدام مثل هذه الوسائل .
( ماهر / ص136 )
وهكذا تتضح طبيعة العلاقة بين التقنيات التعليمية والأنشطة الصفية وغير الصفية المصاحبة للمنهج .
· تقنيات التعليم وتقويم المنهج :
التقويم هو المكون السادس والأخير من مكونات المنهج ، وهو لا يقل أهمية عن المكون الأول ( أهداف المنهج ) ، حيث يتم في ضوئه الحكم على مدى صلاحية باقي المكونات بما فيها أساليب التقويم ذاتها .
والعلاقة بين التقنيات التعليمية وتقويم المنهج علاقة دينامية حيث تساعد التقنيات التعليمية في إجراء عمليات تقويم المنهج مثل الاختبارات التي تقدم من خلال الكمبيوتر أو الانترنت أو نص مسموع لقياس القدرة على الفهم السماعي للغة أجنبية أو التعبير الشفهي بها . وبهذا يتضح تأثير التقنيات التعليمية في التقويم حيث تساعد في التقويم القبلي والتقويم البنائي والتقويم النهائي .
· تقنيات التعليم وبناء المفاهيم وتجسيد القيم :
توفر التقنيات التعليمية المحسوسة وشبة المحسوسة للمتعلم مواقف تعليمية يستطيع من خلالها اكتساب الخبرات المتنوعة .
ولعل التقنيات التعليمية بتوفيرها لمواقف التعلم التي تعتمد على الواقع الحقيقي أو بدائلة المشابهة والممثلة له ، تسهم في تعلم حقيقي بعيد عن الخيال وعن التصورات الخاطئة للأشياء .

كما أن كثيراً من القيم والمعاني المرغوبة التي نعلمها لطلابنا مجرد كلمات صماء ، ولكن مع استخدام بعض التقنيات التعليمية قد نستطيع تجسيد تلك القيم وتحويلها إلى سلوك ظاهر يقوم به الطالب أو يشاهده .

· تقنيات التعليم والأعداد الكبيرة للمتعلمين :
لعل من أعقد المشكلات التي تواجه نظم التربية في جميع بلدان العالم ازدياد أعداد الطلاب وتتزايد أعداد التلاميذ في الفصول الدراسية مع الزيادة المطردة في أعداد السكان واهتمام أولياء الأمور بأهمية التعليم . وأصبحت هذه المشكلة تواجه المعلم داخل الفصول المكتظة بإعداد كبيرة من التلاميذ مهما كانت كفاءته العلمية والمهنية ، ولذلك لجأ المعلم إلى الاستعانة ببعض التقنيات التعليمية في تقديم محتوى الدرس ، ومن جانب آخر استطاع المسئولون توظيف الوسائل الجماهيرية كالتلفزيون والراديو في تقديم بعض البرامج التعليمية ، وبالتالي يمكن الاستفادة من خبرات المعلمين الأكفاء وذوات الخبرة ومما تقدمة التقنيات التعليمية من أساليب مختلفة في عرض المادة التعليمية .
( احمد سالم / ص 59 )
· تقنيات التعليم ومراعاة الفروق الفردية للمتعلمين :
أدت زيادة أعداد المتعلمين في الفصول الدراسية إلى زيادة الفروق الفردية وعدم
التجانس بينهم ، ومع ذلك نجد أن المؤسسات التعليمية تسير بطريقة واحده مع كل المتعلمين دون مراعاة الفروق الفردية بينهم : فالمقررات الدراسية موحده على جميع المتعلمين ، وطريقة التدريس التي يتبعها المعلم واحده وتعتمد على الطريقة اللفظية .

ويختلف الطلاب في خصائصهم المتعلقة بكيفية التعلم والاستعداد له ، فمنهم من يتعلم بصورة أفضل عن طريق حاسة البصر ومنهم من يتعلم بصورة أفضل عن طريق حاسة السمع ، ولذلك تهتم التقنيات التعليمية بإيجاد المواقف التعليمية التي تتطلب اشتراك أكثر من حاسة في التعلم ، بحيث يحدث احتكاك حقيقي بين حواس المتعلم ومادة التعلم التي توفرها الوسيلة ، وهكذا تتكون الخبرة المباشرة أو الممثلة نتيجة إثارة الوسائل لحاسة أو أكثر من حواس المتعلم .
· تقنيات التعليم والتعلم الذاتي :
غيرت التربية الحديثة النظرة إلى المتعلم ، فلم يعد مجرد متلقي ، بل أصبح له استقلاليته وهدف من أهداف التربية. لذا كانت الاستعانة بالتقنيات التعليمية لتحقيق هذا الهدف من خلال استخدام لبرمجيات التعليمية التي تقوم على التعلم الذاتي لتدريب التلميذ على كيف يعلم نفسه ، ومن هنا ندرب التلميذ على البحث ، والاطلاع على ما هو كل جديد ، ولا يتوقف عند مجرد المعلومات التي يتلقاها من المعلم .
( احمد سالم / ص 63 ) .
· تقنيات التعليم وإثارة الاهتمام بموضوعات الدراسة :
من أهم الشروط التي تساعد على التعلم وجود الحاجة للتعلم ، وأن يشعر التلميذ بأهمية إشباع هذه الحاجة . وقد يستلزم ذلك استثارة إهتمامة بالموضوعات التي يتعلمها ، ويمكن للتقنيات التعليمية أن تؤدي إلى استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجته للتعلم . فلا شك أن التقنيات التعليمية المختلفة كالرحلات والنماذج والأفلام التعليمية والمصورات تقدم خبرات متنوعة يأخذ منها كل طالب ما يحقق أهدافه ويثير اهتمامه.