ع ــــــــــــالمـــــي انــاـا ...

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

جامعة طيبة

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

المنهج وتقنيات التعليم

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

مقدم البحث:

ـــــــــــــــــــــــــــــــ

مادة البحث :

تقنيات التعليم

د. نجيب أبو عظمة

المــــقـــــدمـــــــــــــــــــــــة

بسم الله والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبة أجمعين .... أما بعد
لم يعد اعتماد أي نظام تعليمي على التقنيات التعليمية درباً من الترف يمكن الاستغناء عنه بل أصبح ضرورة لضمان نجاح تلك النظم وجزءاً لايتجزأ في بنية منظومتها. ومع أن بداية الاعتماد على التقنيات التعليمية في عمليتي التعليم والتعلم لها جذور تاريخية قديمة ، فأنها ما لبثت أن تطورت تطوراً متلاحقاً كبيراً في الآونة الأخيرة مع ظهور النظم التعليمية الحديثة . وقد مرت الوسائل التعليمية برحلة طويلة تطورت خلالها حتى وصلت إلى أرقى مراحلها التي نشهدها اليوم في ظل ارتباطها بنظرية الاتصال الحديث واعتمادها على مدخل النظم حيث أصبحت حلقة في سلسلة متعددة الحلقات وجزءاً أساسياً في منظومة متفاعلة تتكامل فيها جميع عناصر الموقف التعليمي تعرف بمنظومة تكنولوجيا التعليم . ( ماهر / 1999م )
ومن هنا لم تعد التقنيات بما تتضمنه من مواد وأجهزة تعليمية مجرد معينات تدريس يستعين بها المعلم وقتما شاء دون أهداف محدده ، بل باتت تمثل ضرورة وامراً ملحاً لايمكن الاستغناء عنه ، وكذلك تعتبر مكوناً رئيسياً من مكونات منظومة تكنولوجيا التعليم التي حددتها رابطة الاتصالات التربوية والتكنولوجيا بالولايات المتحدة الأمريكية وهي :
المواد التعليمية ــ الأجهزة التعليمية ــ العنصر البشري ــ التصميم ــ الإنتاج ــ التقويم ــ الإستراتيجيات التعليمية والنظرية والبحث . ( احمد سالم / ص55 )
وهناك علاقة وثيقة بين التقنيات التعليمية والمنهج الدراسي فالتقنيات التعليمية تعتبر أحد المكونات الرئيسية في منظومة المنهج وتساعد في تحقيق أهدافه ولا يمكن الاستغناء عنها فهي تؤثر وتتأثر وتتكامل مع بقية العناصر الأخرى لمنظومة المنهج . ومن هنا ننطلق في بحثنا هذا لتوضيح العلاقة الوثيقة بين تقنيات التعليم والمنهج .

المنهج وتقنيات التعليم

ترتبط التقنيات التعليمية بأي منهج دراسي ارتباطاً وثيقاً ، حيث تمثل لبنه أساسية في بناء ذلك المنهج وتساعد في تحقيق أهدافه وحل الكثير من المشكلات المتعلقة بالعملية التعليمية ومن هنا ننطلق لتوضيح هذه العلاقة بكافة جوانبها .
تعريف المنهج :
1. المنهج هو جميع الخبرات المخططة التي تقدمها المدرسة لمساعدة التلاميذ على تحصيل مخرجات تعليمية محددة ، بأقصى ما تمكنهم قدراتهم .
2. المنهج هو كل نشاط هادف تقدمة المدرسة وتنظمه وتشرف علية ، وتكون مسئولة عنه ، سواء تم داخل المدرسة أو خارجها .
3. هو مجموعة الخبرات والأنشطة التي تقدمها المدرسة للتلاميذ داخلها أو خارجها ، بقصد مساعدتهم على النمو الشامل المتكامل ، الذي يؤدي إلى تعديل سلوكهم ، ويضمن تفاعلهم مع بيئتهم ومجتمعهم ، ويجعلهم يبتكرون حلولاً مناسبة لما يواجههم من مشاكل . ( حسن الخليفة / ص 28 ).
ويرى الباحث أن التعريف الثالث الأكثر شمولية حيث جمع بين الخبرات والأنشطة وتعدد جوانب النمو والعمليات العقلية المستهدفة ، ودور المعلم والمدرسة إزاء ذلك .
تعريف تقنيات التعليم :
1. يرى علي راشد أن التقنيات التعليمية هي مجموعة المواد التعليمية والأجهزة
التعليمية والمواقف والأنشطة التعليمية اللازمة لزيادة فعالية مواقف الاتصال التعليمية التي تحدث داخل حجرات الدراسة وخارجها .

1. ويعرف حسين الطوبجي التقنيات التعليمية بأنها المواد والأجهزة التعليمية
والمواقف التعليمية التي يستخدمها المعلم في مجال الاتصال التعليمي .
2. ويعرفها علي عبدالمنعم بأنها أدوات ترميز الرسالة وحواملها ونواقلها التي يمكن استخدامها في مواقف الاتصال التعليمي من قبل المعلم أوالمتعلم أو كليهما داخل حجرات الدراسة وخارجها لتوفير الخبرات المباشرة وبدائلها لإحداث التعلم .
ويرى الباحث أن التعريف الثالث أكثر شمولية حيث لم يغفل فيه المعرف عن دور المتعلم أو إشتراكه مع المعلم في إستخدام التقنيات التعليمية وتوفير الخبرات المباشرة وبدائلها لإحداث التعلم .
· تقنيات التعليم إحدى مكونات المنهج :
تتضح أول جوانب العلاقة بين التقنيات التعليمية والمنهج في أنها تمثل مكوناً
من المكونات الأساسية لهذا المنهج .
فالمنهج يتكون من ستة مكونات هي :الأهداف ، والمحتوى ، وطرق
التدريس ، والوسائل التعليمية ، والأنشطة المصاحبة ، والتقويم .
· تقنيات التعليم وأهداف المنهج :
وترتبط التقنيات التعليمية بعلاقة وثيقة مع أهداف المنهج ، حيث تبرز تلك
العلاقة في منحيين :
ــ المنحنى الأول : أن أهداف المنهج تشترك مع التقنيات التعليمية في أن كليهما من مكونات المنهج ، فضلاً عن أن التقنيات التعليمية يتم تحديدها انطلاقاً من أهداف المنهج ، وعلى ضوء تلك الأهداف .

ــ المنحى الثاني : أن التقنيات التعليمية تقوم بدور أساسي يساعد على تحقيق أهداف المنهج ،المعرفية ( .( Cognitive Domain والمهارية " النفسحركية " ( Psychomotor Domain ). والوجدانية " الانفعالية " ( Affective Domain ).( ماهر / ص 123 )
وتسهم التقنيات التعليمية بدور أساسي في تحقيق تلك الأهداف التعليمية بجميع مستوياتها وأنواعها ، حيث تساعد جميع أنواع التقنيات التعليمية في تحقيق الأهداف المعرفية للمنهج ، بينما تساعد بعض أنواع تلك التقنيات في تحقيق الأهداف المهاريه مثل العروض التوضيحية ، والدراسات المعملية والمشاركة في تخطيط المعارض التعليمية ، في حين تساعد بعض التقنيات الأخرى في تحقيق الأهداف الوجدانية ، كالدراسات الميدانية ، والرحلات التعليمية ، والخبرات الدرامية ، والأفلام التعليمية .
والحقيقة أنه لاتوجد حدود فاصلة بين أنواع التقنيات التعليمية ودور كل منها في تحقيق أي نوع من الأهداف التعليمية ، فيمكن لوسيلة واحدة أن تسهم بدور في تحقيق هدف معرفي ، وآخر مهاري أو انفعالي ( وجداني ) ، ويتوقف ذلك على الهدف من الوسيلة ، وطبيعة تلك الوسيلة ، وقدرة المعلم على توظيفها في الموقف التعليمي توظيفاً صحيحاً .
· تقنيات التعليم ومحتوى المنهج :
يشير محتوى المنهج إلى المضمون التفصيلي للمادة العلمية بموضوعاتها الرئيسية والفرعية ، التي يتم تقديمها للمتعلم في إطار مقرر دراسي .

وإذا كان محتوى أي منهج دراسي يسعى إلى إكساب الدارسين له قدراً مناسباً من : المعلومات ، والمهارات العقلية والعملية والاجتماعية ، والميول ، والاتجاهات وأوجه التقدير وكذلك أساليب التفكير .
وهكذا يتضح أن للتقنيات التعليمية علاقة وطيدة بمحتوى المنهج تتلخص تلك العلاقة في منحيين : ( ماهر / ص 126 ) .
ـــ المنحى الأول :
أن التقنيات التعليمية تسهم في تقدم محتوى المنهج بصوره أكثر شمولية فتدعيم محتوى المنهج بالصور والرسوم والخرائط ، أو تدعيمه بنشاطات متنوعة كالمعارض والعروض والرحلات والزيارات ، كل ذلك يدل على أن التقنيات التعليمية تشكل جزءاً مهماً وفعالاً لتقديم محتوى المنهج بفعالية أكبر .
ـــ المنحى الثاني :
أن التقنيات التعليمية تؤدي دوراً أساسياً ومهماً في نقل محتوى المادة العلمية إلى المتعلم ببساطه ووضوح ، ولا يقتصر ذلك الدور على المعلومات فقط ، بل يمتد ليشمل المهارات والميول والاتجاهات وأوجه التقدير ، وأساليب التفكير ، وفيما يلي بعض الأمثلة التي تبين ذلك :
التقنيات التعليمية والمعلومات :
وتتنوع المعلومات والمعارف في محتوى أي منهج دراسي لتشمل بعض أو كل مما يلي : الحقائق ، المفاهيم ، المبادئ ، القوانين ، النظريات .
وما من وسيلة تعليمية إلا وتسهم بشكل أو بآخر في إكساب المتعلم أي مستوى من مستويات هذه المعلومات والمعارف .
التقنيات التعليمية والمهارات :

ولا يقف دور التقنيات التعليمية وعلاقتها بمحتوى المنهج عند حد المساعدة في إكساب المتعلم المعارف والمعلومات فقط ، بل يتعدى ذلك إلى دور أكثر أهمية هو المساعدة في إكساب المتعلم المهارات المطلوبة .
والمهارات التي يستهدف محتوى المنهج إكسابها للمتعلم هي :
1. مهارات عملية .
2. مهارات عقلية ( أكاديمية ) .
3. المهارات الاجتماعية .
والأمثلة على دور الوسائل التعليمية في إتاحة الفرصة للمتعلم لاكتساب المهارات المختلفة عديدة ومتنوعة نذكر منها :
أن المعلم إذا استخدم التقنيات التعليمية التي تنتمي إلى ( فئة المحسوس بالعمل) وفقاً لتصنيف مخروط الخبرة ، كالخبرة الهادفة المباشرة والخبرات المعدلة ، والخبرات الدرامية الممثلة ، فإن تلك التقنيات تتيح للمتعلم اكتساب العديد من المهارات خصوصاً المهارات العملية واليدوية , وكذلك مهارات لعب الأدوار والمهارات الاجتماعية كالتعاون والنظام وغيرها .
أما إذا استخدم المعلم الوسائل التعليمية التي تنتمي إلى فئة ( المحسوس بالملاحظة ) كالعروض التوضيحية والزيارات الميدانية والمعارض التعليمية والأفلام والصور المتحركة والتسجيلات الصوتية فإن تلك الوسائل تمثل خطوة أساسية لاكتساب المتعلم بعض المهارات العقلية كالملاحظة والاستخلاص ، وغير ذلك من المهارات التي تكون بدورها خطوة لاكتساب المهارات العملية واليدوية الأخرى .
وعلى صعيد إكساب المتعلم المهارات اللغوية الأساسية وهي : الاستماع والنطق والقراءة والكتابة يأتي دور المختبرات اللغوية والتسجيلات الصوتية كدليل على أهمية مثل هذه التقنيات التعليمية في إكساب المتعلم هذه المهارات .