ع ــــــــــــالمـــــي انــاـا ...

وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموساً وثيق الصلة بالأهداف التي تحققها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها.

· تقنيات التعليم وقطع رتابة المواقف التعليمية :
عادة ما تزدحم المواقف التعليمية التقليدية باللفظ من جانب المعلم حيث يعتمد
المعلم في هذه المواقف على الإلقاء أو الأسئلة والأجوبة لتقديم موضوع معين أو درس من الدروس . إلا أن استخدام المعلم للتقنيات التعليمية في سياق متناغم ضمن إجراءات التدريس بقطع رتابة المواقف اللفظية التقليدية ويجعل الموقف التعليمي أكثر تشويقاً وإثارة ، كما يؤدي إلى مزيد من الإيجابية لدى المتعلم .
( يس / ص 35 )
· تقنيات التعليم وزيادة انتباه الطلاب :
إن استخدام التقنيات التعليمية في التدريس غالباً ما يؤدي إلى زيادة انتباه الطالب ، مما يدفعه إلى التركيز والتدقيق في متابعة أحداث التعلم . ويزيد من نشاطه ، ويظهر ذلك في مناقشات الطلاب واستفساراتهم أثناء الدرس ، كما يظهر نتائج تعلمهم .
وقد يزداد الانتباه بدرجه أكبر عند استخدام التقنيات التعليمية المخصصة للمتعلم في حالات التعليم الفردي ، والتدريب للمجموعات الصغيرة ، حيث ينهمك الطالب في العمل بمفرده أو مع مجموعة ومتفاعلاً بعمق مع المضمون التعليمي للوسيلة ، ومستخدماً أكثر من حاسة من حواسه ، مما يزيد من انتباهه بدرجة كبيرة .

· تقنيات التعليم وزيادة كمية الإنتاج :
عند الاعتماد على الطرق اللفظية في تدريس بعض الموضوعات ، نلاحظ أن
هناك انصرافاً من بعض الطلاب عن متابعة الدراسة أو الانتباه ، وما يلبث هذا الأمر أن يتغير بمجرد استخدام الوسيلة التعليمية .
وربما كان السبب وراء ذلك هو ما سبق أن أوضحناه من أن التقنيات التعليمية تولد الحاجات الكامنة للتعلم ، كما أنها تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين من حيث توفير أنسب الوسائل لإثارة حواسهم على المشاركة والعمل ، كما أن التقنيات التعليمية تزيد من انتباههم . وإذا احسن المعلم استخدام الوسيلة وتحديد الهدف منها وتوضيحه في ذهن الطالب ، يؤدي إلى زيادة المشاركة الإيجابية في اكتساب الخبرة وتنمية قدرته على التأمل ودقة الملاحظة واتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات . ويؤدي هذا الأسلوب أيضاً إلى تحسن نوعية التعلم ورفع مستوى الاداء عند التلاميذ .

· تقنيات التعليم ودراسة الظواهر الخطرة والمعقدة والنادرة :
يمكن للتقنيات التعليمية أن تسهم في نقل الكثير من الخبرات إلى حجرة الدراسة
والتي يصعب مرور التلاميذ بها في مكان وقوعها ، وذلك لبعض الأسباب منها :
البعد المكاني :
أسهمت التقنيات التعليمية في نقل الأحداث التي تقع في دول أخرى إلى التلاميذ دون نقل التلاميذ اليها لرؤيته ، وذلك عن طريق تصوير تلك الأحداث وعرضها عليهم في حجرة الدراسة .

البعد الزماني :
عملت التقنيات التعليمية على نقل بعض الأحداث التاريخية التي وقعت منذ سنوات بعيده أو منذ عصور سابقة ، وقامت بتقديمها في شكل تمثيليات أو مسرحيات إلى التلاميذ .

بطء أو سرعة الحدث :
بعض الأحداث تستغرق وقتاً طويلاً لحدوثها أو لنموها والبعض الآخر قد يحدث بسرعة هائلة فلا يمكن متابعته وتداركه في الواقع ، وبالتالي يمكن للوسائل التعليمية مثل كاميرات فيديو خاصة تصوير هذه الأحداث البطيئة أو السريعة وبالتالي عرضها على التلاميذ .
خطورة الحدث :
بعض الأحداث تمثل خطورة قد تؤدي بحياة من يحضرها مثل البراكين والزلازل ، فيصعب انتقال التلاميذ إلى أماكن هذه الظواهر ولكن يمكن نقلها إلى حجرة الدراسة عن طريق التقنيات التعليمية .

صغر أو كبر حجم الظاهرة أو الحدث :
بعض الظواهر قد تكون صغيرة ودقيقة لدرجة يصعب رؤيتها بالعين المجردة مثل البكتيريا أو بعض الفيروسات ، وفي المقابل بعض الظواهر أو الأحداث قد تكون كبيرة الحجم لدرجة يصعب رؤيتها في الواقع وبالتالي يمكن الاستعانة بالتقنيات التعليمية لرؤية هذه الظواهر أو الأحداث ونقلها للمتلقي بسهولة .
( احمد محمد سالم / ص61 )

· تقنيات التعليم والاقتصاد في الوقت والجهد :

إن كثير من موضوعات التعلم قد تكلف كثيراً عند دراستها ، ومن أمثلة ذلك
دراسة تنوع البيئة ، ولذلك فإن تسجيل أفلام عن هذه الموضوعات مرة واحده ونسخها يوفر كثيراً من الجهد والمال والوقت ، التي تتطلبها عملية الذهاب إلى مكان الدراسة . وإجراء تنفيذها في كل مرة .

· تقنيات التعليم وبقاء أثر التعلم :
مشاهدة التلميذ لفلم تعليمي أو لبرمجية حاسوبية تعليمية متعددة الوسائط ترتبط
بموضوع معين يجعل المعلومات التي يكتسبها المتعلم أبقى في الذاكرة فترة أطول ويمكن استرجاعها بسهولة بالمقارنة بالطريقة اللفظية .
وقد أشارت الدراسات إلى أن التلاميذ ينسون عادة 50% من المعلومات التي
يحفظونها بعد عام من دراستها ، وتصل هذه النسبة إلى 75% بعد عامين ، في حين أظهرت الدراسات التي أجريت في مجال الوسائل التعليمية أن لهذه التقنيات إمكانيات متعددة في تأكيد التعلم وتقليل النسيان وجعل التعلم أبقى أثراً ، حيث أظهرت إحدى الدراسات التي أجريت في أمريكا على تلاميذ الصف التاسع أن التلاميذ الذين درسوا العلوم باستخدام الأفلام التعليمية قد زاد تعلمهم للحقائق بمقدار 20% عن باقي التلاميذ الذين لم يستخدموا سوى الكتاب المدرسي والطريقة المعتادة ، وبعد مضي 6أسابيع زادت المعلومات التي ذكرها التلاميذ الذين درسوا بالأفلام بمقدار 30% عن زملائهم في الفصول الذين درسوا بالطريقة المعتادة . ( احمد محمد سالم / ص57 )
· ما العلاقة بين زيادة كمية الإنتاج وبقاء أثر التعلم:
زيادة كمية الإنتاج هي مقدار ما يبديه التلميذ من تفاعل وتركيز أثناء الموقف

التعليمي ، كما يقيس زيادة الفاعلية وتولد الحاجات الكامنة للتعلم . وإثارة الانتباه والحواس والمشاركة في العمل من خلال استخدام بعض الوسائل التعليمية .
أما بالنسبة لبقاء الأثر فانه يقيس مدى الاستفادة من الموقف التعليمي بمساعدة الوسائل التعليمية بعد مرور فترة زمنية أو في حال طلب استرجاع موضوع أو طلب تذكر معلومة سابقة .
ويرى الباحث أن العلاقة بين زيادة كمية الانتاج وبقاء أثر التعلم هي عملية طردية بحيث أنه كلما زادت كمية الإنتاج زادت نسبة بقاء الأثر .

الخــــــــــــــــاتمــــــــــــــــــــــــــــ ــة
الحمد لله الذي علم بالقلم علم الإنسان ما لم يعلم ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم .
أتقدم بالشكر للدكتور / نجيب أبو عظمة . على متابعته للبحث وإبداء الملاحظات القيمة التي استفدت منها لإتمام هذا البحث .و جزاه الله عنا كل خير.

المــــــــــراجـــــــــــع

1. من الوسائل التعليمية إلى تكنولوجيا التعليم د/ ماهر اسماعيل صبري الطبعة الاولى 1999م .
2. الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم ( المضمون ـ العلاقة ـ التصنيف ) د/يس عبدالرحمن قنديل .
3. تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني د/ احمد محمد سالم 2004 م .
4. مدخل إلى المناهج وطرق التدريس د / حسن جعفر الخليفة . الطبعة الثانية 2007م .
5. المدخل إلى تقنيات التعليم د / هناء محمد جمال د/ عائشة بليهش العمري .
6. المدخل إلى الوسائل التعليمية وتقنياتها د / محمد نجيب بن حمزة أبو عظمة الطبعة الثانية 2003م .
7. وسائل وتكنولوجيا التعليم د / احمد محمد سالم الطبعة الثانية 2006م .
8. وسائل الاتصال والتكنولوجيا في التعليم د / حسين حمدي الطوبجي .
1. منتديات التربية والتعليم .
10.موقع مجالس العجمان الرسمي ( توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية ).